Vous trouverez ici le déroulé détaillé, semaine après semaine du temps 1 qui se déroulera du 1er mars au 9 avril.
Contenu:
L'ensemble de ce temps se déroule lors de la période 4.
Étape 1 : Découverte des graines, émission des hypothèses et lancement des expériences.
Période
8 mars au 19 mars 2021 (2 semaines)
Objectifs
Recueil des représentations
Collecte des objets susceptibles d'être des graines (Prendre en photo, et enregistrer les sons)
Formulation des hypothèses (photo de l'affiche)
Lancement des expériences.
Mise en œuvre
Découverte des graines
Pour préparer des plantations futures, proposer aux élèves un ensemble constitué de graines et d’objets mêlés (coquillettes, cailloux, légos , billes, bonbons, perles…) à semer. "Ça pousse ou ça ne pousse pas ?”
Les élèves les nomment, les observent, les photographient avec l’aide de l’enseignant.
Application ça pousse ou pas?
Préparation de l'application
Pour préparer les images du module "Ça pousse ou non" de l'application "Petite graine deviendra plante", on photographie les graines et objets (les images des classes remplaceront celles du jeu actuel). Pour les Grandes Sections, afin de rendre la démarche plus adaptée, il est possible de travailler sur les conditions de la germination (Une graine dans du sable sans lumière, ça pousse ou non?).
Pour préparer les sons (que l'on écoute en cliquant sur l'image) du module "Ça pousse ou non", on enregistre les élèves en train de nommer les objets et les graines (déterminant + nom) : “des grains de blé”, “des lentilles”, “des cubes”, etc. (les sons des classes remplaceront ceux du jeu actuel).
Préparer l’envoi des sons et des images.
Rassembler les images et les sons dans un même dossier “Jeu-école-communeetnomdelecole-classe”. Veiller à ce que chaque image et chaque son associé aient le même nom limité à un mot.
Exemple : lentilles.jpg pour l’image, lentilles.mp3 pour le son.
N.B.: ne pas utiliser d'espace, ni d’accent, ni de cédille, ni de majuscule.
par exemple : ble.jpg (et non : blé.jpg) ou mais.mp3 (et non : maïs.mp3)
Pour recadrer, ou modifier les images vous pouvez utiliser le logiciel photofiltre, et vous appuyer sur les tutoriels ici.
Compresser (zipper) ce dossier “Jeu-école-communeetnomdelecole-classe” pour un envoi par mail pour l’envoyer à votre Référent Numérique de Circonscription (contact ici); ou bien vous pouvez effectuer l’envoi via FileSender, outil institutionnel qui permet de transmettre des fichiers volumineux (tutoriel ici)
Formulation des hypothèses
Création des hypothèses avec les éléments collectés.
Les hypothèses sont mémorisées sous la forme d’une affiche : tableau, carte mentale… On fixe ou on cherche également les conditions nécessaires : lumière suffisante, arrosage régulier mais mesuré.
Mutualiser les hypothèses (photographie de l’affiche),
Pour ce faire nommer votre photo avec le nom de votre école et le niveau de classe, puis cliquer sur le lien ci-dessous et déposer votre fichier.
On commence l’expérience : on sème dans deux bacs (ça pousse, ça ne pousse pas) ou dans des pots individuels les objets ou les graines avec de la terre. Pour repérer les éléments, on pourra scotcher un double de l’objet ou de la graine, soit directement sur le pot, soit sur un bâtonnet.
Continuer à observer et arroser les semis en prenant des photos.
Étape 2 : Travail du lexique
En parallèle de la culture des semis, nous vous proposons une séquence autour de l'acquisition de vocabulaire.
Période
du 22 mars au 2 avril 2021 (2 semaines)
Objectifs
Travail de l’acquisition de vocabulaire à travers les albums / l’expérience.
Mise en œuvre
A partir d’albums étudiés en classe (Proposition ci-dessous), ou des expériences, vos élèves vont construire un corpus de mots à acquérir.
Proposition de séquence sur 15 jours en 3 étapes-> contextualisation / décontextualisation / recontextualisation
Phase de Contextualisation
Collecte de mot après lecture de l'album, ou mise en place des expériences. Penser à utiliser les petits groupes pour permettre à chaque élève de chercher dans sa mémoire les mots de l'histoire, de l’expérience. Prendre des notes pour aider lors des mise en commun. Préparation des étiquettes mots.
Mise en commun des mots et création du corpus en grand groupe. Création d'un support mémoire commun de référence.
Phase de Décontextualisation
A partir d'images du corpus, mener diverses activités langagières décrochées phonologie, création de corolle de mots, catégorisation, dictée muette, dobble, loto…
Proposition de jeux numériques à l'aide de l'application PragmaLexique
Proposition de jeux non numérique à l'aide du matériel imprimé à partir de cette application (dictée muette, dobble...).
Exemples de documents que l'on peut imprimer
Phase de Re-contextualisation
Retisser le lien entre le corpus et l’expérience
Les temps de bilan sont propices à la création de traces écrites qui serviront de re-contextualisation. Bilan individuel ou collectif au regard de l’affiche, dessin et dictée à l’adulte sur l’expérience.
Une deuxième re-contextualisation aura lieu lors du temps 2 avec la création du cahier d'expérience numérique.
Albums numériques libres de droit.
Nous vous proposons les trois albums sonorisés ci-dessous. Pour des raisons de droits, nous n’avons pas pu publier d’autres ouvrages que ceux-là. Cependant vous pouvez bien sûr vous référer à la bibliographie du dossier pédagogique qui contient des ressources sur les albums 10 petites graines, La grosse faim de petit Bonhomme et La petite poule rousse.
Pour accéder aux trois albums (Ils sont consultables en ligne ou téléchargeables (version zip) suivez les liens ci-dessous.
Abel et Bellina lien vers l’album à télécharger Abel et Bellina à consulter en ligne Lien Zip
Exemple de corpus de mots pour Abel et Bellina :
Plante, fleur, jardin, bulbe, pelle, brouette, gants, jardinage, sachet, lumière chaleur, soleil, creuse, terre, reboucher, trou, monticule, sachet, fond, recouvrir, reboucher, eau, arroser, arrosoir, ras bord, trempé, pourrir, verser, patient, temps, chaleur
Au cycle 1, les élèves apprennent à reconnaître les principales étapes du développement de quelques plantes. En s’appuyant sur la démarche scientifique, ils se questionnent, observent, font des expériences, et mutualisent leurs comptes-rendus via un cahier d’expériences numérique intégrant textes, images et sons.
Contenu:
Pourquoi ce projet ?
De quoi s’agit-il ?
Au cycle 1, les élèves apprennent à reconnaître les principales étapes du développement de quelques plantes. En s’appuyant sur la démarche scientifique, ils se questionnent, observent, font des expériences, et mutualisent leurs comptes-rendus via un cahier d’expériences numérique intégrant textes, images et sons.
Objectifs pour l’enseignant
Mettre en place des situations pédagogiques originales et motivantes, fondées sur la collaboration.
S’approprier des ressources numériques qui pourront être réinvesties en autonomie dans d’autres projets.
Produire un documentaire multimédia (son et/ou image).
Objectifs pour les élèves
S’exprimer à l’oral avec un vocabulaire précis et une syntaxe appropriée.
Observer les différentes manifestations de la vie végétale.
Participer à des plantations
Aborder concrètement les premières questions touchant à la protection de l’environnement proche.
Quels intérêts les classes ont-elles à participer à un tel projet coopératif ?
S’investir dans un projet innovant clé en main, rythmé par un échéancier, pour approfondir les notions ciblées.
Publier ses propres productions afin de valoriser le travail des élèves et les motiver.
Intégrer le numérique à ses pratiques pédagogiques.
Se faire accompagner de manière hebdomadaire par les référents numériques du département.
Matériel nécessaire
graines
objets
petits pots (ou deux grands bacs) serviront aux semis. Il sera nécessaire de disposer ces pots ou bacs sur des soucoupes ou plats qui conserveront l’eau d’arrosage
terreau
appareil photo et enregistreur numérique et PC, ou tablette, ou téléphone portable,
un accès internet pas forcément dans la classe.
Autorisation d’enregistrement et de diffusion à compléter, disponible ci-dessous.
Eventuellement :
Vidéoprojecteur
Organisation générale du projet
Le projet se décompose en 2 grandes parties :
Temps 1 : 6 semaines
Une semaine de préparation du 1er au 5 mars
Étapes 1 à 3, du 8 mars au 9 avril (veille des vacances de printemps)
Vue générale :
- expérimentation (ça pousse ou ça ne pousse pas),
- travail sur du vocabulaire,
- production d’un jeu numérique (mis en forme par les référents numériques) avec les images et sons créés en classe.
Les 2 périodes qui constituent le projet ont des objectifs différents. Le projet est de fait modulable, chaque enseignant pouvant choisir de le mener entièrement ou de n’en suivre qu’une partie.
Chaque période est découpée en étapes que nous avons tenté d’équilibrer au mieux. Chacun pourra toutefois adapter les contenus, et redécouper les étapes en fonction de sa classe (passer plus de temps ici, accélérer ailleurs). Cependant, les dates de mise en commun, de retour des éléments nécessaires à une production commune (photos, sons) sont à respecter. Pendant les moments d’expérimentation, pensez à prendre des photos, à conserver les traces produites (dessins, schématisations...) et à enregistrer les enfants.
La présentation des séances sera prochainement disponible.
Période
